剛過來時(shí)，寶貝已經(jīng)3周歲了，很帥氣的小伙子，寶貝幾乎無任何語言，跑來跑去，對(duì)身邊的一切還是很好奇的。跟人的眼神對(duì)視還不錯(cuò)，基本的物品認(rèn)知比較弱，指令一般，沒有太多規(guī)則感。家長(zhǎng)以為寶貝慢慢長(zhǎng)大就會(huì)好起來，然后并不是，因此越來越著急。雖然距離較遠(yuǎn)，但是媽媽也終于定下心來，給孩子做康復(fù)訓(xùn)練。
測(cè)評(píng)結(jié)束，給寶貝安排適合的課程，一期的訓(xùn)練時(shí)間，寶貝的認(rèn)知能力得到了顯著的提升，規(guī)則感越來越好，聽指令能力不在話下，課堂的安坐能力也有很大進(jìn)步。最大的改變是，寶貝非常樂意跟隨模仿，融合課上的韻律和動(dòng)作學(xué)得有模有樣。簡(jiǎn)單的發(fā)音開始出來：a、o、e、i、u相關(guān)的音都能說出來。第二期時(shí)間，基本物品的命名不在話下，日常需求的表達(dá)也很清晰：不要，喝水，吃東西等等，短句也可以表達(dá)：老師早上好！媽媽回家啦等等。家長(zhǎng)很開心，老師也很欣慰寶貝的成長(zhǎng)。
02、程寶寶的成長(zhǎng)歷程--發(fā)育遲緩13個(gè)月
2018年4月出生，入園時(shí)2020年10月，寶貝當(dāng)時(shí)2歲6個(gè)月，父母工作繁忙，對(duì)他關(guān)注較少。主要問題為：認(rèn)知理解中度，語言表達(dá)嚴(yán)重，基本無語狀態(tài)，情感表達(dá)嚴(yán)重，行為特征嚴(yán)重，有比較明顯的情緒問題，大肢體發(fā)育也是中度。跟以往的家庭一樣，一開始沒當(dāng)回事，隨著入園年齡逐步接近，家長(zhǎng)開始躁動(dòng)不安。東西打聽找到了我們。當(dāng)分析完寶貝的情況時(shí)，爸爸一度還不能接受，無奈只能面對(duì)現(xiàn)實(shí)開始康復(fù)。康復(fù)的過程也并不順利，由于寶貝身體免疫力較低，受風(fēng)寒感冒后，頻繁去醫(yī)院掛水、霧化，停課了一周。身體好些返回學(xué)校訓(xùn)練沒幾天，陸續(xù)又請(qǐng)了三四天的假。年底天氣寒冷，寶貝又有些流鼻涕啦，醫(yī)院詢?cè)\后建議在家休養(yǎng)，課程又停了一個(gè)月的時(shí)間。這樣斷續(xù)的訓(xùn)練，寶貝的問題并沒有太大的改善。休養(yǎng)返回后，堅(jiān)持訓(xùn)練了2個(gè)月的時(shí)間，感統(tǒng)的體能訓(xùn)練也讓寶貝身體狀態(tài)較好，并且在兩個(gè)月時(shí)間里進(jìn)步飛快，不再哭鬧，上課鈴聲一響馬上知道去哪間教室去上課，而且非常喜歡跟老師互動(dòng)。語言的進(jìn)步尤其快，兩個(gè)字的發(fā)音很清晰，早上主動(dòng)跟老師問好，奶聲奶氣的聲音可愛極了。父母在家以前是教不進(jìn)去，不愿意跟著學(xué)，現(xiàn)在不僅愿意跟隨學(xué)習(xí)，并且能夠靈活、正確運(yùn)用在生活場(chǎng)景中。通過家庭配合的泛化，寶貝學(xué)會(huì)了很多內(nèi)容的表達(dá)，基本生活表達(dá)不在話下。我要尿尿，哥哥等等我，媽媽我愛你等等。最開心的事莫過于看到孩子的進(jìn)步。
03、吳寶寶也畢業(yè)啦--改變的歷程
2017年12月出生，2020年9月入園，3周歲差兩個(gè)月的吳寶寶上面也是有個(gè)哥哥，雖然平時(shí)媽媽也是全職帶寶貝，但是教養(yǎng)方式不是影響孩子無語的重要因素。家長(zhǎng)雖然很困惑原因，但是還是放下執(zhí)念專心找機(jī)構(gòu)康復(fù)。第一天全家出動(dòng)來到學(xué)校。爸爸媽媽跟老師聊天，吳寶寶滿教室地跑來跑去，讓他停下來或者跟他一起互動(dòng)，根本不理會(huì)。認(rèn)知理解中度，語言嚴(yán)重，感統(tǒng)失調(diào)也很嚴(yán)重。父母很重視，在接下來的康復(fù)過程中，積極配合老師的教學(xué)進(jìn)行泛化，并且給到的建議，家長(zhǎng)也是全情的配合。第一期主要是以認(rèn)知學(xué)習(xí)為主，發(fā)音上只是簡(jiǎn)單的爸爸，媽媽，表達(dá)的稍微生硬了些。第二期，認(rèn)知能力顯著提升上來，語言表達(dá)的越來越多，規(guī)則感也較好，集體互動(dòng)有模仿、表現(xiàn)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、得到了獎(jiǎng)勵(lì)非常的開心。當(dāng)語言可以很好地運(yùn)用在生活中，寶貝的舉一反三能力就會(huì)越來越強(qiáng)。現(xiàn)在已經(jīng)上了幼兒園，家長(zhǎng)反饋在幼兒園表現(xiàn)完全沒問題呢。
04、早發(fā)現(xiàn)，早干預(yù)--機(jī)構(gòu)干預(yù)是幫助寶貝改變的方式
隨著城市化的發(fā)展，我們的生活環(huán)境污染、飲食習(xí)慣、工作壓力、生產(chǎn)教養(yǎng)方式、基因突變等等問題，有可能影響著新生命的健康生長(zhǎng)。無論先天還是后天，當(dāng)發(fā)現(xiàn)寶貝同正常兒童的發(fā)育有較大差別時(shí)，首先要做的就是去醫(yī)院或者專業(yè)的機(jī)構(gòu)進(jìn)行問題的排除。如有存在發(fā)育問題，勇敢面對(duì)，及時(shí)干預(yù)，寶貝一定也會(huì)重回成長(zhǎng)軌道。早發(fā)現(xiàn)，早干預(yù)，不要錯(cuò)過了寶貝的最佳干預(yù)時(shí)間。小雛菊也愿所有寶貝都健康快樂的長(zhǎng)大。
蘇州小雛菊兒童早期語言學(xué)能發(fā)展中心坐落于美麗的蘇州市吳江區(qū)，中心致力于為蘇州地區(qū)18個(gè)月～8周歲特殊兒童及家庭提供專業(yè)的康復(fù)指導(dǎo)及訓(xùn)練。其中包括能力測(cè)評(píng)、發(fā)音誘導(dǎo)、語言理解表達(dá)訓(xùn)練、社交與情緒管理、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練以及注意力等專項(xiàng)訓(xùn)練。中心運(yùn)用當(dāng)前權(quán)威的PEP-3結(jié)構(gòu)化測(cè)評(píng)系統(tǒng)實(shí)施測(cè)評(píng)，引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)的ABA、PECS、TCCS、PCI等技術(shù)為孩子提供一對(duì)一干預(yù)訓(xùn)練，用愛心耐心專心澆灌孩子們茁壯成長(zhǎng)！
